[Funland] Việt Nam nên đề ra mục tiêu có hai giải Nobel về hóa học và vật lí

loanhquanh25 nói:

Cụ tìm hiểu thử ngân sách chi cho giáo dục của ta chiếm bao nhiêu? cũng khiêm tốn lắm.

Nhấn vào đây để mở rộng...

LiKaShing nói:

Chửi sấp mặt là bình thường, vì ngay cả ở bất cứ cộng đồng khoa học nào cũng chửi nhau sấp mặt. Ở phương tây người ta còn chửi ghê hơn, như bảo châu nói đến các vấn đề chính trị nhạy cảm quan điểm sống bị chửi là đương nhiên. Nhưng ko thể phủ nhận đóng góp của bảo châu. Chúng ta cần có cái nhìn trong sáng để ko vùi dập nhân tài, chửi thì vẫn chửi, dùng thì vẫn cứ dùng.

Nhấn vào đây để mở rộng...

danleduc nói:

VN cần gì giải Nobel, chúng ta có giải VinFuture rồi, đoạt giải này cũng được.

Nhấn vào đây để mở rộng...

trinh.hv nói:

Người Việt không phải không giỏi nhưng thiếu định hướng xã hội để phát triển

Nhấn vào đây để mở rộng...

matizac nói:

Xin được dùng chút tư duy phản biện cho phong phú:
Giải Nobel có cả cho lĩnh vực Văn Học và Hòa Bình, có nghĩa là không chỉ chú trọng vào khoa học thuần túy mà còn chú ý vào phần nhân văn.
Học sinh Việt Nam có thể đạt giải trong các kỳ thi ở cấp học thấp bởi ở đó có thể rèn luyện kỹ năng để đi thi dựa trên yếu tố con người và là những con người có tố chất tốt, tập trung đào tạo một nhóm nhỏ, chuyên biệt mà dân gian hay gọi là đào tạo gà nòi, không cần nhiều sự hỗ trợ của các cơ sở, phương tiện kỹ thuật như phòng thí nghiệm, hệ thống thực nghiệm ... cộng thêm với phần nào tính ưa thành tích, có giải này, giải nọ.
Giữa phương Tây và Đông có chút khác nhau nào đó, phương tây ưa sự minh chứng một cách rõ ràng, ai cũng có thể nhìn thấy và cần sự công nhận từ bên ngoài, phương đông ưa sự thừa nhận từ bên trong bản thân. Việt nam ở phương đông, tiếp nhận mọi cái từ phương tây được hơn trăm năm và ngày càng ưa phương tây hơn bởi sự thay đổi nhanh chóng, dễ dàng nhận ra. Tuy nhiên sự thay đổi nhanh chóng quá mức và không đồng nhất giữa khoa học, phương tiện với con người, nhân văn cũng cần được xem xét, cân nhắc.
Việc đặt ra mục tiêu là hoàn toàn cần thiết, nhưng hành trình, cách thức để tới được mục tiêu đó mới có nhiều thứ để nhận ra. Đừng để mục tiêu quấn phăng đi tất cả, đạt được mục tiêu bằng mọi giá. Mục đích cuối cùng của giải Nobel là các phát minh, sáng chế ... cuối cùng quay lại phục vụ cho toàn nhân loại trên hành tinh này dù cho người phát minh, sáng chế ra ở quốc gia nào đi chăng nữa.
Việc thay đổi giáo dục cũng thế, nếu chỉ thay đổi ở cấp đại học thì lúc đó sự hình thành nhân cách con người đã hình thành phần nào, khó thay đổi hơn, ở cấp độ tiểu học, trung học, thậm chí mầm non cũng cần chú trọng về nhân cách hơn là tính logic học thuật, để con người tối đa hóa tính tự do bản thân nhưng không ảnh hưởng tới cộng đồng, nâng cao óc sáng tạo, có thế mới hy vọng có được những thay đổi, không dập khuôn, chỉ biết vâng dạ ...

Nhấn vào đây để mở rộng...

matizac nói:

Xin được dùng chút tư duy phản biện cho phong phú:
Giải Nobel có cả cho lĩnh vực Văn Học và Hòa Bình, có nghĩa là không chỉ chú trọng vào khoa học thuần túy mà còn chú ý vào phần nhân văn.
Học sinh Việt Nam có thể đạt giải trong các kỳ thi ở cấp học thấp bởi ở đó có thể rèn luyện kỹ năng để đi thi dựa trên yếu tố con người và là những con người có tố chất tốt, tập trung đào tạo một nhóm nhỏ, chuyên biệt mà dân gian hay gọi là đào tạo gà nòi, không cần nhiều sự hỗ trợ của các cơ sở, phương tiện kỹ thuật như phòng thí nghiệm, hệ thống thực nghiệm ... cộng thêm với phần nào tính ưa thành tích, có giải này, giải nọ.
Giữa phương Tây và Đông có chút khác nhau nào đó, phương tây ưa sự minh chứng một cách rõ ràng, ai cũng có thể nhìn thấy và cần sự công nhận từ bên ngoài, phương đông ưa sự thừa nhận từ bên trong bản thân. Việt nam ở phương đông, tiếp nhận mọi cái từ phương tây được hơn trăm năm và ngày càng ưa phương tây hơn bởi sự thay đổi nhanh chóng, dễ dàng nhận ra. Tuy nhiên sự thay đổi nhanh chóng quá mức và không đồng nhất giữa khoa học, phương tiện với con người, nhân văn cũng cần được xem xét, cân nhắc.
Việc đặt ra mục tiêu là hoàn toàn cần thiết, nhưng hành trình, cách thức để tới được mục tiêu đó mới có nhiều thứ để nhận ra. Đừng để mục tiêu quấn phăng đi tất cả, đạt được mục tiêu bằng mọi giá. Mục đích cuối cùng của giải Nobel là các phát minh, sáng chế ... cuối cùng quay lại phục vụ cho toàn nhân loại trên hành tinh này dù cho người phát minh, sáng chế ra ở quốc gia nào đi chăng nữa.
Việc thay đổi giáo dục cũng thế, nếu chỉ thay đổi ở cấp đại học thì lúc đó sự hình thành nhân cách con người đã hình thành phần nào, khó thay đổi hơn, ở cấp độ tiểu học, trung học, thậm chí mầm non cũng cần chú trọng về nhân cách hơn là tính logic học thuật, để con người tối đa hóa tính tự do bản thân nhưng không ảnh hưởng tới cộng đồng, nâng cao óc sáng tạo, có thế mới hy vọng có được những thay đổi, không dập khuôn, chỉ biết vâng dạ ...

Nhấn vào đây để mở rộng...

Gangnam nói:

Lơ nga lơ ngơ ngồi chè đá đầu ngõ mà chém gió hết chuyện giờ đến chuyện bể, chém từ chuyện Việt Nam phải xuất khẩu mặt hàng có giá trị - loanhquanh25 đến chuyện Việt Nam đề ra mục tiêu có giải Nobel...
Chém gió vãi cả ra chưởng
Bớt chém gió đê, bắt tay vào mà làm đê.

Nhấn vào đây để mở rộng...

loanhquanh25 nói:

Để có Nobel trong lĩnh vực văn học, cũng phải đột phá chấp nhận quan điểm trái chiều chứ văn học theo định hướng thì không thể có giải Nobel.

Nhấn vào đây để mở rộng...

LiKaShing nói:

Nhật bản đã làm rồi. Vậy cụ chê nhật ở điểm gì, Nhật để cuốn đi thứ gì đâu. Cái này thuần túy trong phạm vi nghiên cứu khoa học có ảnh hưởng gì tới xã hội chính trị đâu cụ.

Nhấn vào đây để mở rộng...

poiuy nói:

Tiềm lực đất nước chưa đủ mạnh để đầu tư cho NCKH cao như các nước phát triển. Để có những thành tựu công nghệ, Triều Tiên, Iran cũng phải thịt gà để nuôi chim ưng. Phải trả giá cả thôi.

Nhấn vào đây để mở rộng...

matizac nói:

Khoa học không tự nhiên sinh ra, nó do con người tạo ra. Khoa học mà chỉ nghiên cứu không thì chưa thiết thực vì mục đích cuối cùng là phục vụ cuộc sống của con người.

Nhấn vào đây để mở rộng...

LiKaShing nói:

Từ năm 1949, đã có 32 người Nhật Bản đoạt giải Nobel. Giải Nobel là một giải thưởng tiền tệ quốc tế có trụ sở tại Thụy Điển. Giải thưởng được thành lập theo di chúc và tài sản năm 1895 của nhà hóa học và nhà phát minh người Thụy Điển Alfred Nobel. Lần đầu tiên giải được trao vào năm 1901 trong các lĩnh vực Vật lý, Hóa học, Sinh lý học hoặc Y học, Văn học và Hòa bình. Một giải thưởng liên quan, cho đến nay, Giải thưởng Sveriges Riksbank về Khoa học Kinh tế tưởng niệm Alfred Nobel, đôi khi còn được gọi là Giải Nobel Kinh tế, vẫn chưa được trao cho một công dân Nhật Bản nào.
Các giải Nobel trong các lĩnh vực khoa học cụ thể nêu trên và Giải Nobel Kinh tế, thường được đồng nhất với chúng, được coi là giải thưởng danh giá nhất mà một người có thể nhận được trong các lĩnh vực đó.[1][2] Trong số những người đoạt giải người Nhật Bản, mười hai người là nhà vật lý, chín người là nhà hóa học, ba người về văn học, sáu người về sinh lý học hoặc y học và hai người vì những nỗ lực vì hòa bình.[2]
Từ năm 1949 Nhật Bản đã có nhà khoa học đạt giải nobel. Đây là kết quả của quá trình cải cách sâu rộng và liên tục suốt từ thời duy tân minh trị. Thoát khỏi tình trạng nho học cổ hủ của xã hội phương Đông luận thơ, luận ca phú đối đáp rồi ra làm quan, thiếu tính thực tiễn và ứng dụng trầm trọng
Việt Nam nếu không có đối sách cụ thể về giáo dục Đại học và nghiên cứu sau đại học thì một nền sản xuất hiện đại dựa trên khoa học kĩ thuật chỉ là giấc mơ xa vời. Mãi mãi chỉ kiếp culi bảo gì làm vậy cho FDI mà thôi.
Một điều đáng buồn là họ chỉ cải cách ở mấy cái cấp thấp như tiểu học, mầm non. Nhưng cái cần là giai đoạn quyết định là cấp đại học thì không đả động gì. Đây là cấp quyết định đến trình độ của một quốc gia dân tộc, vì đây là giai đoạn tự mày mò, tự nghiên cứu, tự phản biện đúng sai. Tự rút ra kết luận một vấn đề, một đòi hỏi từ thực tiễn cạnh tranh. Cấp này không còn là đọc sách từ tri thức nhân loại nữa, không còn là học thuộc để lấy điểm cao nữa mà phải tạo ra tri thức mới.
Sở dĩ Nhật bản có thể tạo ra các vật liệu tiên tiến bền chắc phục vụ cho một loạt ngành công nghiệp như ô tô, xe máy. Đại loại là tất cả ngành sản xuất. Vì họ đã nắm trong lòng bàn tay những bí quyết về vật liệu. Từ Nhựa đến sắt thép. Những bí quyết này đến từ các nhà khoa học trình độ cao như nhà hóa học hay vật lí. Chúng ta cần có các nhà khoa học như vậy, để nghiên cứu ra các bí quyết công nghệ và đào tạo ra thế hệ lớp lớp các nhà khoa học sau này.
việt nam chỉ nói về toán học. Đó có vẻ là thứ dễ nhai nhất vì toán học chỉ cần tờ giấy và cái bút. Chúng ta có thể có ngay một nhà toán học.
Nhưng ngành vật lí và hóa học, bạn không chỉ cần kiến thức về toán mà cần nhất là tư duy thực nghiệm. Đây là điều dân tộc Việt Nam luôn thiếu. Tính phản biện và tìm tòi.
Câu hỏi đặt ra là các học sinh tốt của chúng ta, các học sinh giỏi của chúng ta ở cấp phổ thông đã biến mất hoàn toàn và không bao giờ xuất hiện ở các cấp độ sau này.
Nói đến đây nhiều người sẽ cho rằng nhà nước không tạo điều kiện, rồi một số quan liêu và không thực chất. Rồi không có chính sách đãi ngộ người tài, không thu hút người tài nên người ta đi hết. Tôi bác bỏ ngay luận điểm này, đây là cách đổ lỗi. Bởi chúng ta thấy học sinh giỏi ở Việt Nam đi nước ngoài hết và hầu như cũng không vươn mình lên được, và rất ít trường hợp có tên tuổi trong ngành của mình. (có nhưng không nổi bật, hoặc có nổi bật nhưng ít)
Phải chăng học sinh việt nam ở nước ngoài ko thể tiếp cận các tri thức khoa học lõi. Hay tố chất chỉ có vậy. Tôi đồ rằng học sinh việt Nam đang chết ngắc ở giai đoạn chuyển từ lí thuyết sang nghiên cứu. Các cộng đồng khoa học mặc dù có tính cởi mở nhưng vẫn có tính bảo thủ quốc gia và họ sẽ không cho học sinh việt nam có cơ hội tiếp xúc với các hướng đi có lợi.
việt nam nên đề ra phương án mua bí quyết công nghệ, kể cả các công nghệ lạc hậu để tìm tòi và học hỏi. Đây chính là những thứ manh nha dần để ta tự nghiên cứu để mở ra một cái hộp kín nơi những bí quyết công nghệ được giấu kín. Điều này đòi hỏi ý chí phi thường từ các nhà quản lí cũng như khoa học. Bởi con đường này nó rất dài và nỗ lực liên tục.

Nhấn vào đây để mở rộng...